第(3/3)页 面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。 “万里长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。 这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。 “人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。 这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。 这是从秦到我大汉两百年前，都没有解决的大问题，怎样来解决这个问题呢？ 第三、四两句就是先生的回答。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”， 直接抒发了边防士卒巩固边防的愿望和保卫国家的壮志： 只要有卫青那样的名将，敌人的马队就不会度过阴山。 这两句写得意在言外。意思就是说：我们何时何地，都不能放弃军队和国防，只有这样我们才能不会被压迫和欺负。 这个地方，完全可以和刚刚先生的那番话结合起来的。 这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。 既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望； 又流露了对朝廷的一种劝告，任何时候，都不能放弃国防的重要性。 同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要。 发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。 先生并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是想象了征戍生活中的一个画面来揭示士卒的内心世界。 景物描写只是用来刻画人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。 把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。 这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。” 黄纶的解读非常精彩，可以说把这首诗读透了。 而这些观众们，此时此刻只知道一件事，那就是这首诗真的牛。 一想到但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山的豪气，都忍不住激动起来。 这样大气豪迈的边塞诗，以前真的很少见。 “我现在无比的羡慕土方中学的这些学生，他们真的是幸运的。 遇到了先生这样的老师，给他们写出了这样一首诗，让他们认识了我大汉的大司马，我让他们真正的进入了历史这条长河。 这条长河，真的让人兴奋和激动。此时此刻，我突然想到了先生当初的一首词。 滚滚黄江东逝水，浪淘尽英雄。青山依旧在，几度夕阳红。 用这首词，来配这首诗，我觉得才是绝配。 这种感叹的作品，或许大汉千百年来，只有诗圣写的最好了。 他的每一首诗，都是如此的优秀，如此的让人震撼。 说真的，现在我真的很想问一句，先生是不是从千年之前穿越回来的古代大儒？ 不然的话，为什么你会写出如此作品来的？” “好家伙，先生是不是穿越的我不知道，但是我知道，即便是在古代，也没有比先生更加有才华的人了。” 直播间在激烈的讨论，而文学界也在激烈的述说。 “你们说，这些诗词作品，我们把他写进历史书里面怎么样？ 如此一来，能够让人惊叹诗词之美，也能让学生更加的喜欢读书。” 好吧，如果有个学生在这里的话，他一定会说一句你滚啊！ 我他么的，疯了吧我才会喜欢读书？ 别说诗词了，你就是放圣人在书里面我都不喜欢。 麻烦各位了，请一定要做个人好嘛？ 不过嘛，这些学生注定了听不到这番话的，这些学者也注定了不知道学生的想法。 或许他们知道，只不过是他们不在乎。 “那就这么说定了，到时候想办法放进去。 这样的诗，不被学习的话，真的就是宝珠蒙尘。 这样残忍的事情，我们肯定要阻止的。” …… 今晚，有军队其实也在看直播。 说真的，军人才能最深刻的理解今晚的这些作品，这些边塞诗。 因为他们，是面对敌人的第一道防线，也是国土保护者。 这些诗词，这些军人听了以后，好多人都忍不住心里一酸。 “最让我感触的，还是这一句秦时明月汉时关，万里长征人未还。 我的一个战友，他就没有回来。当初，他去执行任务，最后暴露了。 可是，我能够找回来的，只有他的一双手套。 到如今，他的坟墓里面，也只有这一双手套。 万里长征人未还啊，多么深切的诗句啊！ 这些年，我们多少人不能回家啊！” 说着说着，这个排长忍不住嚎啕大哭了起来。 军人怎么了？ 他们也是血肉做的，也是一个人，也是有七情六欲的。 他们也有柔弱的时候，也有想大哭一场的时候。 此时此刻，这位军人就哭了。这一刻，这首诗让他们深刻的记住了。 “各位同志们，大家跟我一起读一遍这首诗，我真的很喜欢啊！” “好！” 随后，整齐划一的声音，就在这营地里面响起来。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山！” …… “不教胡马度阴山，这他么的这不是说的我们么？ 淦，我们这里，就是当时的胡人啊！我觉得我被针对了，可是我没有证据。” 好吧，一个草原里面的人，此时此刻开玩笑的说道。 不过嘛，如果刘南还活着，那就有点意思了。 今晚这首诗，一定会被无数人当作是攻击刘南的借口。 你是不是对我们有意见啊？ 是不是想分裂啊之类的，一下子就出来了。 好在他去世了，不然绝对是一场轩然大波。 第(3/3)页